¿Podrías decirme algunos nombres de inventores? «Benjamin Franklin», «Leonardo Da Vinci», «Thomas Edison», «Albert Einstein», «Nicola Tesla», «Alexander Graham Bell», responden unas niñas. ¿Podrías nombrar alguna inventora? «Mmm, no», «¡Qué difícil!», «Ehh», «En la escuela siempre estudiábamos sobre inventores. Me acabo de dar cuenta», reconocen.
No período que antecedeu o Dia Internacional da Mulher 2016, a Microsoft fez um vídeo perguntando às meninas sobre inventores. Todos eles responderam nomes masculinos e nenhum deles conhecia nenhum inventor feminino. Eles nem mesmo sabiam que estavam estudando apenas perfis de referências masculinas. Mas há referências femininas; e muitas delas. Tabitha Babbitt inventou a serra circular; Patricia Bath inventou a cirurgia a laser para cataratas; Sarah Mather criou o telescópio submarino; Ada Lovelace inventou o primeiro algoritmo de computador. Como eles, muitos outros fazem parte da história da ciência e da tecnologia.
Entretanto, a maioria das pessoas relacionadas com carreiras universitárias ou empregos tecnológicos são homens. De acordo com o relatório de Treinamento Acadêmico de 2016 da Câmara Uruguaia de Tecnologia da Informação (CUTI), em 2015, 219 estudantes ingressaram no ensino médio tecnológico; apenas 46 destes eram mulheres. Dos estudantes de tecnologia da informação, técnicos de telecomunicações e de informática de todo o país em 2016, 83% dos inscritos eram homens, enquanto 17% eram mulheres.
O mesmo se aplicava aos cursos de graduação, tanto públicos quanto privados. Em 2014, a proporção de estudantes do sexo feminino correspondia a 22% dos matriculados. Da mesma forma, em termos de estudantes de pós-graduação, em 2015 houve uma matrícula de 75 homens e 20 mulheres no país.
La diferencia de género abismal que se observa en la educación uruguaya no se debe a un tema de capacidad o falta de talento femenino para cumplir estos roles. Pablo Correa, coordinador educativo de ÁNIMA, declaró a Cromo que detrás de la tecnología hay «una cuestión social que dice que los varones son los que deben dedicarse a las computadoras». Sin embargo, dijo que algunos estudios neurocientíficos hablan de que las mujeres tienen mejores potenciales para ciertos aspectos tecnológicos. «La tecnología cada vez tiene más peso en cuestiones sociales y es importante que también haya mujeres», indicó.
Pablo Macedo, docente de historia e informática y encargado del taller de robótica del Liceo nº 6 de la ciudad de Rivera, opinó que el problema parte de cuando muchos años atrás no todos llegaban a la universidad. Los planes para los hijos no solían ser los mismos que para las hijas. «El futuro de muchas chicas no pasaba por estudiar y eso forja una matriz cultural que con el tiempo crea categorías que son irreales de cosas que ‘son para chicos’ y cosas que ‘son para chicas’. Esa matriz cultural de la sociedad continúa siendo muy fuerte», explicó a Cromo.
Ao mesmo tempo, o aspecto cultural está em ação quando os adolescentes optam por disciplinas do ensino médio. Muitas vezes, disse o professor, há famílias que não dão a oportunidade a suas filhas.
A entrada não é proibida
Algumas crianças nascem sabendo qual é sua vocação. Foi o que aconteceu com Dana Castroman, que sempre gostou de navegar na internet e pesquisar tecnologia. Então ela entrou na UTU, onde tinha um assunto chamado tecnologia, e aprendeu a construir circuitos elétricos. Aos 15 anos, Castroman percebeu que queria entrar em algum ramo da engenharia. Ele está inclinado para a engenharia de sistemas ou analista de sistemas. Este ano ele ingressou na ÁNIMA, uma escola secundária tecnológica dupla que visa dar aos jovens de origens vulneráveis a oportunidade de estudar.
A ÁNIMA tem duas orientações: Informática, que eles chamam de Tiques, e Administração. Ela dura três anos e o objetivo é aproximar o mundo do trabalho do mundo do estudo. Aqueles que se graduam na orientação Tics se formam como desenvolvedores web juniores.
Embora Castroman esteja apenas em seu primeiro ano, ele já está trabalhando em um projeto. Em um grupo de seis, no qual há três homens e três mulheres, ele está trabalhando em um colete para ciclistas. O objetivo é que, no momento em que a pessoa levantar o braço, um sinal será ligado para indicar que ela vai se virar.
No último ano desta orientação é Fernanda Mayer, 17 anos, que quer estudar web design. Ela nasceu em uma casa que tem a informática como protagonista. Seus irmãos sempre demonstraram interesse no assunto e até mesmo o mais velho conserta computadores. Ela entendeu que sua educação também deveria ir por esse caminho.
Agora a ÁNIMA está trabalhando em um projeto para controlar as luzes e tomadas das casas. Ou seja, o usuário poderia ter um melhor controle de sua casa e da energia que gasta.
Al igual que el equipo de Castroman, el de ella es equitativo con dos hombres y dos mujeres. Sin embargo, en su clase son 20 alumnos, y solo cuatro son mujeres. Mayer cree que esto se impone desde chicos. «No se prohíbe la entrada de mujeres, es un tema más social», señaló.
O coordenador educacional disse que dos 98 alunos da ANIMA, 69 são meninos e 29 são meninas. Como instituição, queremos mais meninas para atender.
«Desde niños es como que la electricidad y esas cosas son más para los niños. Mientras que las muñecas y la cocina son más para las mujeres», concluyó Castroman.
O único
Na escola secundária de Canelón Chico, a atenção de um adolescente foi atraída por uma chamada em um cartaz. Foi um convite para fazer um projeto com objetivos sociais. Ele chamou dois colegas e um colega de classe e juntos criaram um aplicativo para reduzir o tempo de comunicação entre a família e a escola. A garota do grupo, Nahiara Chavasco, era a que estava mais fora do tópico. Eles participaram do concurso Soluções para o Futuro, da Samsung e Socialab, e estavam entre os seis melhores e viajaram para a final na Argentina.
Para Chavasco, el viaje fue realmente particular. Al llegar la anunciaron como la única mujer de la competencia, lo que ella creyó que era una broma. A pesar de ser la única chica, nunca sintió un trato diferente. «Era otra carga, pero las organizadoras me mimaron de otra forma», agregó.
Si bien decidió estudiar medicina, esta oportunidad le despertó el interés en la tecnología. «El proyecto abrió esa ventanita de pensar que puedo seguir emprendiendo», comentó a Cromo. Al igual que el resto de las adolescentes nombradas, ella considera que es la sociedad la que impone que una actividad «sea» para hombre o para mujer.
Nesta linha, Ana Nobile, ex-aluna da escola secundária Tomás Berreta em Canelones, sempre soube que gostava de tecnologia, mas não ousou se aproximar da Oficina de Robótica da instituição. Em 2017 ele estudou engenharia na 6ª série e um professor de matemática decidiu dedicar uma hora de aula para ensinar programação. Vendo que Nobile adorou, ele sugeriu que ele fosse à oficina extracurricular. Ele decidiu experimentá-lo e participou com um grupo de um concurso na Escola de Engenharia, onde ganhou o segundo lugar. O primeiro prêmio foi para um colega de classe que ganhou a oportunidade de ir ao Robocup, uma competição mundial de robótica realizada no Canadá. Então os professores formaram um grupo de seis alunos para viajar: cinco meninos e uma menina, Ana Nobile.
En Canadá, de donde regresaron esta semana, fueron a presentar un robot autónomo que es capaz de seguir una línea y clasificar pelotas «vivas» o «muertas», es decir, que tenían electricidad o no, para simular un rescate espacial.
Según ella, si el profesor de matemática no le hubiese dado la oportunidad de aprender programación, es probable que no estuviera en primer año de Ingeniería Eléctrica. «Hay muy poca participación de mujeres en la tecnología, no por falta de interés y mucho menos por falta de capacidad», señaló.
«Hay ciertas actitudes muy machistas en la sociedad al pensar que la educación o actividades dentro de la educación pertenecen a los hombres», sumó Chavasco.
Orgulhoso
As oficinas de robótica não são encontradas apenas na capital e nos departamentos próximos, mas em escolas de ensino médio de todo o país. Fernanda Bueno, 15 anos, participa há quatro anos do Liceo No. 6, no departamento de Rivera. Atualmente ela está estudando no Ifsul, um instituto binacional, onde está se formando em Tecnologia Elétrica e Eletrônica. No futuro, ela quer estudar na Faculdade de Engenharia.
Bueno participou das Olimpíadas de Programação Robótica e conquistou o primeiro lugar no Clube de Ciências de 2015. Então, em 2017, ele criou um submarino com o objetivo de limpar o córrego Cuñapirú. A idéia é que ela se movimenta através da água e limpa os resíduos sólidos. Com o projeto, ele obteve uma menção especial.
Bueno dijo que la tecnología solía ser una profesión muy masculina, pero actualmente está cambiando. Incluso, en este taller son más chicas que varones. «Estoy muy orgullosa de decir que somos mayoría mujeres», precisó.
Da mesma idade e na mesma oficina, Agustina Martínez também desempenhou um papel importante na robótica. Atualmente ela está estudando no Liceo nº 1 em Rivera e este é o terceiro ano que ela está freqüentando a Robótica. Alguns de seus projetos receberam menções em concursos nacionais. No segundo ano ele desenvolveu um robô que gerou energia hidrelétrica e foi reconhecido com uma menção especial como um Projeto de Desenvolvimento Sustentável.
Inicialmente, Martínez fazia parte de uma equipe de quatro mulheres; uma delas saiu e agora há três mulheres e um homem. Com esta conformação eles estão se preparando para outras competições internacionais.
Pablo Macedo, quien está a cargo de dicho taller, sostuvo que la institución hace todo por integrar a más mujeres. El desempeño de ellas «es muy positivo por su capacidad de liderazgo y de organización», opinó.
Fonte: Cromo - O Observador
Conecta